1ºESO+10-11

Por si tuvieseis que repetir agún trabajo de los que se necesitan ficha, en los siguientes enlaces os dejo en formato pdf las actividades que hemos ido realizando y alguna otra que no hemos hecho. Evidentemente, las que no se han hecho en soporte de papel no aparecen ahí. Conviene imprimirlas en un papel más grueso que el folio convencional. toc
 * =  ||= [[file:T2_elementos_lenguaje_plástico.pdf]] ||= [[file:T3_color.pdf]] ||
 * = [[file:T4_forma.pdf]] ||= [[file:T5_dibujo_geometrico.pdf]] ||= tema 6 ||
 * = [[file:T7_simetria.pdf]] ||= [[file:T8_forma_en_espacio.pdf]] ||= [[file:T9_figura_humana.pdf]] ||

**TEMA 3: "EL COLOR"**
Os dejo un vídeo para entender un poco más cómo se obtiene mezclas de **colores luz**: media type="youtube" key="vGh-Sg7Dh1k" height="390" width="480"

Mirad en esta página las actividades interactivas que se proponen para comprender mejor la teoría del color: []

**Colores primarios y secundarios**.
En esta actividad debéis pintar con los colores primarios y secundarios y usando témperas cada una de las zonas que aparecen en la lámina. Se debe tener en cuenta qué colores hay ya colocados para que la distribución resulte correcta. Tened cuidado de que la témpera no quede muy espesa ni muy aguada. Si sucede lo primero no extenderemos el color con comodidad y si está muy aguada quedará como si hubiésemos pintado con acuarelas. Procurad no ensuciar los botes de témpera para que los colores sean los que realmente queremos poner.

**Interpretación del cuadro de Keith Haring**.
Podéis usar cualquier color de entre los colores primarios y secundarios. Es preferible que los colores no sean los mismos que en el modelo. Tened las mismas precauciones que en la actividad anterior a la hora de realizarla.

**Escala de valores con cian y magenta**.
Hay que tener mucho cuidado al añadir el negro al amarillo pues con muy poca cantidad basta para cambiar mucho el aspecto del color. Procurad que se noten las variaciones del color de una casilla a otra.

**Gama cálida y gama fría.**
Hay que realizar la misma composición en los dos recuadros y colorear la primera con colores cálidos exculsivamente y la segunda sólo con colores fríos. Se pueden usar témperas o lápices de colores. Os recuerdo que los lápices de colores se pueden mezclar y que se pueden aplicar con mayor o menor presión. De esta manera conseguimos nuevos tonos y valores (claros y oscuros).

**Armonías de colores**.
El primer dibujo hay que colorearlo de manera que los colores queden en armonía de afines (colores con características similares, próximos en el círculo cromático) y el segundo deben quedar en armonía de complementarios. Además debéis buscar tres imágenes cuyos colores guarden cada una de las siguientes relaciones: una en armonía de afines, otra en armonía de complementarios y la última en armonía de afines. Una vez que las tengáis habrá que pegarlas en la cara de atrás de la ficha, a continuación del comentario sobre la actividad.

**Resumen de Sumarte al Arte del tema 3**:
Como hemos hecho en los temas anteriores al terminar el tema hacemos en clase un resumen de esa sección del tema. Los que hayáis faltado a clase ese día tendréis que hacerlo en casa y presentarlo a la mayor brevedad posible.

**TEMA 4: "LAS FORMAS"**
Además de consultar el libro de texto y atender a la explicaciones, que nunca está de más, aquí os dejo esta presentación que recoge los aspectos más importantes de todo lo que aparece en el tema.

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**Contorno, silueta y dintorno (mariposas)**.
Sólo hay que seguir leer con atención el enunciado de la actividad. No plantea mucha dificultad. Intentad ser lo mas creativos posibles a la hora de hacer el dintorno en la segunda mariposa, que os recuerdo que no tiene por que ser el propio de una mariposa. Hay que usar lápices de colores.

**Interpretación de un cuadro mediante sus siluetas**:
En la segunda actividad de este tema vamos a cambiar un poco la propuesta. En lugar de tomar como referencia, el cuadro de Miró que aparece en la ficha vamos a elegir un cuadro de los que aparecen en el libro de texto. Ese cuadro debe ser figurativo, es decir, que se reconozcan las formas que ahí aparecen aunque no estén representadas exactamente como en la realidad. No debemos escoger uno que presente demasiados elementos ni muy pocos. Una vez que lo tengamos elegido marcaremos en nuestra lámina los contornos de las formas más destacadas del cuadro. Después le daremos color a las siluetas empleando lápices de colores, rotuladores o papeles de colores. Os recuerdo que cada silueta debe tener un solo color. Como en la ficha hay dibujados unos contornos correspondientes al cuadro de Miró es conveniente recortar un trozo de cartulina, de papel basik o de un folio y pegarlo en el recuadro. En la cara de atrás, donde se escribe el comentario sobre la realización de la actividad, debéis indicar cuál es el cuadro que habéis usado para la interpretación y en qué página se encuentra. Si el cuadro no estuviese en el libro hay que pegar una copia del cuadro y decir el título y quién es el autor. A continuación os muestro un ejemplo realizado a partir del cuadro de Franz Marc "Los caballos rojos".



No he tenido cuidado ne la elección de los colores porque me interesa que distingáis bien las distintas siluetas. Vosotros elegid una combinación armoniosa. A ver qué tal os sale.

**Interpretación creativa de una imagen**:
Partiendo de una fotografía cualquiera (no hace falta utilizar como modelo la jirafa, siempre y cuando peguéis la foto que vais a usar como punto de partida) debéis realizar una interpretación personal del motivo representado en la imagen. No se trata de intentar copiar el modelo de la manera más realista posible sino de que le hagáis las transformaciones que creáis para conseguir un dibujo creativo. Se puede aplicar deformaciones, simplificaciones o esquematizaciones para llegar a obtener nuestro dibujo en un estilo figurativo. Usaremos lápices de colores o rotuladores.

**Efectos visuales de profundidad** :
Empleando los siguientes recursos: superposición, disminución de tamaño, contraste de colores y formas y línea de horizonte, se debe conseguir que la esfera que aparece en el modelo quede en un primer plano, que la pajarita (en la ficha del cuaderno de actividades) parezca más alejada y que el rectángulo aparente estar mas lejos que los otros elementos. El plano que sirve de apoyo para esos tres elementos se puede colorear con un único color, en lugar de usar las variaciones del modelo, con un degradado que vaya desde más intensidad en la parte inferior a más claro en la parte superior.
 * = [[image:modelo_pajarita.gif]] ||= [[image:profundidad_clase.gif]] ||
 * = modelo similar al de la ficha del cuaderno de actividades ||= modelo a realizar con el programa de dibujo de Openoffice ||

Este trabajo se puede sustituir por la presentación de una composición que sugiera profundidad realizada con el programa de dibujo de Openoffice tal y como lo realizamos en clase y como queda reflejado en la imagen superior.

**TEMA 7: "FORMAS SIMÉTRICAS"**
Os dejo el siguiente enlace por si queréis realizar algunas composiciones simétricas. Algunas de las aplicaciones son muy fáciles de usar y ofrecen resultados muy vistosos. @http://www.educacionplastica.net/MenuCompo.htm Otro enlace con información muy clara sobre la simetría: ritmo y simetría

**ACTIVIDADES DEL TEMA 7 "FORMAS SIMÉTRICAS"**

**Formas simétricas por pliegues y cortes de papel.**
El trabajo debe incluir: - una forma con simetría axial - una forma con simetría radial - una fotografía de una forma, natural o artificial, con simetría axial (geométrica o aparente) - una fotografía de una forma con simetría radial. Todo esto se pegará en una cartulina indicando de qué simetría se trata. Para conseguir la simetría axial se debe doblar una vez el papel y recortarlo al gusto de cada uno. Una vez desplegado el papel veremos la forma simétrica, que deberemos decorar con lápices de colores, ceras o rotuladores intentando que la combinación de colores también quede simétrica. La figura con simetría radial hay que hacerla con 4 dobleces que pasen por el centro del papel y recortando posteriormente. Decorad el resultado para obtener una forma llamativa. Visitad esta página (@http://snowflakes.barkleyus.com/noflash.html) y haced el ejercicio de manera virtual. Es muy sencillo y podéis guardar el resultado. Os dejo un ejemplo:



Las fotografías de las formas simétricas se pueden sacar de revistas, periódicos, Internet o las podéis hacer vosotros mismos.

**Simetría axial.**
Esta actividad es la segunda del tema 7 del cuaderno de actividades. Es conveniente conseguir primero los puntos simétricos de los más importantes de la mitad original para tener una buena referencia y poder completar la figura con exactitud. hay que observar muy bien el modelo y no ir con prisas. No es necesario aplicar color a los dibujos terminados.

**Composición con simetría aparente.**
Realizar una composición con simetría aparente, tal como indica la actividad 5 del tema, pero en lugar de utilizar pinceles hay que usar cepillo de dientes para aplicar la pintura. El proceso debe ser el siguiente: - Diseñar la composición simétrica - Preparar unas plantillas o máscaras para impedir que el salpicado con el cepillo de dientes manche las zonas que no queremos que se pinten - Cargar el cepillo con témpera diluida con agua (si lleva demasiada agua las gotas saldrán grandes y si lleva poca serán pequeñas) y pasar el pulgar por las cerdas para producir el salpicado. - Variar los colores según la intención que se lleve.

Podéis consultar esta página o presentación: estarcido media type="custom" key="8577500"

**Interpretación de un cuadro**
Partiendo de un cuadro que nos guste hay que realizar la interpretación en volumen del cuadro o de alguno de las figuras que lo integran. El volumen habrá que crearlo con la técnica de papel maché. El proceso que se debe seguir es el siguiente: - Elegir un cuadro de entre los que aparecen en el libro de texto o cualquier otro que os guste o del cual se pueda sacar partido a la hora de realizar la actividad. - Decidir de qué manera se va a realizar la interpretación. Cuál o cuáles figuras son las que se van a recrear y si se va a trabajar el fondo para preparar un espacio para aquellas. - Preparar los volúmenes que va a servir de base para hacer las figuras. Estos volúmenes se pueden hacer con globos,bolas o rollos de papel de periódico, cajas, cartones, alambres, etc. Para pegar los cartones lo más recomendable es usar la cinta de carrocero. - Aplicar varias capas de papel de periódico pegado con una mezcla del 50% de cola y del 50% de agua. El número de capas de papel de periódico poner variará en función de la rigidez del volumen base. - Pintar las figuras con témperas - Componer las distintas fiiguras y el espacio fondo si se hubiese creado.

Además habrá que entregar una imagen del cuadro y una reseña sobre el autor de la obra y la propia obra.

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**El espacio con perspectiva cónica**
Esta es la actividad número dos del tema 8. Sólo hay que marcar sobre la fotografía de la ficha algunas líneas de fuga para encontrar los puntos de fuga sobre la línea de horizonte. Para ésto basta con prolongar las líneas de la fachada del edificio que sale en la foto. hay que completar esta actividad dibujando una perspectiva conica libre de un edificio tal y como se explicó en clase. Os podéis fijar también el el siguiente ejemplo donde se han dibujado libremente la linea de horizonte (LH) y los puntos de fuga (PF).

**Desarrollo de poliedros**
Hay que decorar libremente las caras de los dos cuerpos geométricos de manera que en conjunto tengan unidad. Para ayudarnos a doblar el papel por las aristas podemos repasar las mismas con un bolígrafo gastado y una regla. Ya veréis qué fácilmente se dobla el papel por la línea. En esta dirección tenéis un documento pdf con un montón de desarrollos: []

**Encajado**
En esta actividad hay que realizar solamente ele encajado de los objetos que aparecen en la imagen. No es necesario terminar completamente el dibujo con todos sus detalles. Si se hiciera de esta manera habría que dejar las líneas de encajado para comprobar que se ha entendido bien en qué consiste esta fase del dibujo. Aquí podéis ver una presentación muy breve sobre el encajado: media type="custom" key="9261000"

** Proporciones de la figura humana **
Se trata de completar la figura del adulto y del niño. Sabiendo que son figuras simétricas se pueden trazar algunas líneas de referencia para situar cada elemento simétrico. La actividad se completará pegando una fotografía de una persona de frente y transportar la altura de la cabeza sobre todo el cuerpo para comprobar cuántas hay.

** Interpretación de un cuadro **
Hay que realizar una interpretación personal del cuadro "La danza" de Matisse empleando papeles de colores. Estos papeles pueden se de cualquier tipo, como cartulinas de colores, papel charol, papeles de revistas, etc. No se debe olvidar la explicación de la interpretación que se ha hecho.



Realizar la ilustración del texto quemás adelante se expone. Los escenarios y otros elementos que no quedan descritos en el texto se podrán ilustrar libremente aunque se deberán explicar en el comentario a la actividad. Materiales: lápiz grafito y lápices de colores. Texto:
 * Ilustración de un texto **

//Frunció el ceño al apreciar que la figura no era humana: los rasgos de su semblante eran demasiado delicados, sus ojos eran grandes y almendrados y sus orejas, que sobresalían entre los mechones cobrizos de su pelo, acababan en punta. A pesar de su aspecto salvaje y dasaliñado, no lucía ni sombra de barba.El extranjero se quitó la capa y le cubrió con ella.// LAURA GALLEGO GARCÍA: Fenris, el elfo.

** Manejo de escuadra y cartabón **
Mirad este vídeo y luego seguid las instrucciones de la ficha del cuaderno de actividades. media type="youtube" key="4tpTZjV-ewU" height="349" width="425"

** Manejo del compás **
Seguir las instrucciones que más adelante se enumeran para dibujar el modelo: Trazar las diagonales del recuadro. Hacer marcas desde el centro del recuadro hasta uno de los vértices con separaciones de 1 cm. Esas marcas determinaran los radios de las circunferencias y arcos que posteriormente se harán. Dibujar 7 circunferencias concéntricas que tengan por centro el punto de corte de las diagonales. Completar los cuadrantes de arriba y abajo con arcos de circunferencias según el modelo. Dibujar los arcos de circunferencia que faltan haciendo centro en los vértices del recuadro.